服务热线:400-1090-700

您现在所在位置:主页 > 君山动态 >

庐山的云雾_百度文库

人气: 发表时间:2021-01-27 16:31

  庐山的云雾_四年级语文_语文_小学教育_教育专区。庐山的云雾 一、教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在具体语境中理 解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思, 积累词语,会用“流连忘返”造句。 2.默读课文,

  庐山的云雾 一、教学目标 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。在具体语境中理 解“千姿百态”“瞬息万变”“流连忘返”等四字词语表达的意思, 积累词语,会用“流连忘返”造句。 2.默读课文,抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容。学习围绕 中心句写具体的总分构段方式, 能仿照第二、 三自然段的写法, 清楚、 具体地描写一处景物。 3.反复朗读课文,展开想象,在具体的语境中理解文中四字词语、生 动比喻等语言表达的意思,认识排比句,体会庐山云雾“千姿百态、 瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美,激起学生对祖 国山河的热爱之情。 二、教学重、难点 重点: 反复朗读课文, 展开想象, 在具体的语境中理解文中四字词语、 生动比喻等语言表达的意思, 认识排比句, 体会庐山云雾“千姿百态、 瞬息万变”的美,感受课文中蕴含的语言美、画面美,激起学生对祖 国山河的热爱之情。 难点: 抓住中心句(或中心词)读懂每一段的内容,学习围绕中心句写具体 的总分构段方式.能仿照第二、三自然段的写法,清楚、具体地描写 一处景物。 三、前置学习活动 1.通过自主预习课掌握本课生字新词。 2.通过自主预习课能正确、流利朗读课文。 3.大致了解每个自然段的意思,把握课文主要内容。 4.查找相当庐山的相关资料。 四、教学过程 环节一、认知——自读美文,整体把握 (一)谈线. 同学们,喜欢旅游吗?说到旅游,老师要给大家推荐一个不能不 去地方:庐山。 (板书)自古以来,就有“泰山雄,华山险,庐山秀, 黄山奇”的说法,庐山在我国江西九江市南,峰奇山秀,四季风景如 画。这节课老师就带领大家走进庐山去欣赏庐山的云雾。 2.齐读课题,从题目看,这篇课文重点写什么? (二)强化初读 整体感知 1.出示词语,检查预习。 变幻无常 腾云驾雾 四蹄生风 千 姿百态 瞬息万变 云遮雾罩 一泻千里 流 连忘返 5.再读课文,整体感知。 (1)默读课文,并说说这段主要讲了什么,是围绕哪个词语来写的。 (第一自然段总写了庐山的云雾多和美, 第二自然段和第三自然段分 别写了庐山云雾的特点, 最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘 返。 ) (2)课文描写了庐山云雾的哪些特点?(千姿百态,瞬息万变) (3)小结:全篇总分总的写法。 环节二、实践——重点突破,语意兼得 (三)围绕“神秘色彩”,总体介绍庐山云雾。 1.这篇课文很美,好多同学虽然没有去过庐山,但是读了课文,也觉 得那里的云雾非常美,有的同学还想去那里旅游。置身于庐山的云雾 之中,是一种怎样的感觉?出示,齐读填空。 在山上游览,似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道,常常会有一 种 、 的感觉。 “腾云驾雾、 飘飘欲仙”的感觉是怎样一种感觉呢?假如我们来到 了庐山, 看一看, 你身边是什么?你头上是什么?你脚下是什么? (都 是云雾) 伸手摸一摸, 你觉得在电视里看到过的谁也是这样子的? (孙 悟空、神仙等)说说这两个词语表达的意思? 2.这一段话通过人们置身于庐山云雾之中“腾云驾雾、 飘飘欲仙”的 感觉写出了庐山神秘的色彩,如同仙境一般,你能读出这种“腾云驾 雾、飘飘欲仙”的感觉吗?指名读,齐读。 (四)围绕“千姿百态”,感受比喻之妙。 1.默读第二段,画出中心句,写了云雾的哪些姿态?(交流:笼罩在 山头;缠绕在半山;弥漫山谷;遮挡山峰) 2.飘浮在山间的云雾时刻都在变化, 作者是怎样具体描写这些云雾的 姿态?指名朗读课文,看看你眼前浮现出怎样的画面? (1)作者在这里采用了比喻的写法,分别是怎样打比方的? 笼罩山头 → (白色绒帽) 缠绕半山 → (条条玉带) 弥漫山谷 → (茫茫大海) 遮挡山峰 → (巨大天幕) (2)再指名朗读课文,注意边听边想象,你能借助作者的想象把云 雾的姿态展现在眼前吗?说说作者的比喻好在哪里? 交流,预设指导: ——“白色的绒帽”为什么要写清是“白色”的绒帽? (体会云雾的 颜色) 比作“绒帽”和“帽子”有什么不同? (体会云雾飘飘的感觉) 读读这句话,把云雾的特点从“白”“绒”就体现出来了,要读好。 ——比作“一条条玉带”,和“一条条带子”相比,你觉得好在哪 里? (引导抓住“一条条”体会云雾多; “玉”字写出晶莹剔透的美) 读读这句话,多美的玉带,要读出这种美。 ——比作“茫茫的大海”让你感觉弥漫山谷的云雾怎么样? (看不见 远方,到处都是,如同大海无边无际) ,怎样读出这种感觉? ——“天幕”什么意思?大不大?“巨大的天幕”让你想到了怎样 的景象?把这种感觉读出来。 3. 同样是云雾,作者为什么一会儿把它比作帽子,一会儿比作玉 带?? 是因为云雾的位置不同,作者看到的云雾的形态也不一样, 这就是“千姿百态”。试着读出这种变化。 4.作者看到这千姿百态的云雾,展开丰富的想象,运用形象的比喻把 庐山的云雾描写的如此传神。看着这些云雾让我们也展开丰富的想 象,那么庐山的云雾还可能像什么呢?练习说话。 课件出示几张庐山云雾图。 在山头的云雾,就像是_____________ 。在半山的云雾,又像是 _____________。云雾弥漫山谷,它是_____________;云雾遮挡 山峰,它又是_____________。 (1)所以作者说:“庐山的云雾千姿百态”(第一句话——齐读) 。 我们再来读一读第二自然段,注意边读边想象画面。配乐朗读,也可 以尝试根据提示背诵。 5.总结第二自然段学法。 画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象 ——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程) 。 (五)自主感悟“瞬息万变”,学习写具体。 1.自学第三自然段。学生自学后交流学习收获。 2.交流汇报: (1)“瞬息万变”怎样理解?从哪些词语能感受到庐山的云雾变化 得非常快?交流,教师相机板书: 刚 是?? 是?? 转眼间?? 明 还没等?? 刚 还 明 边读边想象画面,读出云雾的“瞬息万变”。 (2) 作者在这里又把云雾的姿态做了哪些比方, 找出来。 (一缕轻烟、 九天银河、白马、冰山)读读课文,从这些词语中你看到了怎样的一 幅幅画面,你最喜欢哪个比方?说一说。 交流,指导预设: ——“一缕轻烟”你能读出这个词给人的感觉吗?那轻到“随风飘 荡”你能读出来吗?这样的云雾在你身边、脚下、头顶,有没有仙境 的感觉?读出这种感觉? ——“九天银河”懂吗?庐山的瀑布李白是怎样写的? (疑是银河落 九天)“一泻千里”的“九天银河”给你怎样的感觉?(很壮观)你 能读好吗? ——“四蹄生风的白马”是什么样的?跑的快到什么程度?(理解 “生风”)说明了什么?(云雾变化快) ——比喻成一座“冰山”你觉得形象在哪里?连起来读一读, 把变化 的快表现出来、 ——这段话末尾的省略号说明了什么?请看着画面展开丰富的想象, 想像云雾还会变成什么?(学生交流,练说句子) (3)练有感情朗读背诵。 (六)抓“流连忘返”,升华感情 1. 庐山的云雾,千姿百态,瞬息万变,给秀丽的庐山增添了几分神 秘的色彩,你们还愿意离开吗?是啊,真舍不得离去,真令人—— “流连忘返” !齐读 。 2.你能用“流连忘返”说个句子吗。 3.此时此刻相信同学们一定被庐山的云雾给深深地吸引了, 我们真是 流连忘返,再一次美美地朗读一下课文吧,试着背诵下来。 环节三、总结——积累拓展,读写训练 (七)拓展应用,读写训练。 1.交流二、三自然段写法。 (师总结:这两个自然段在写法上有着相 似之处,段落开头都用中心句总括了庐山云雾的特点,然后围绕中心 句再作具体描述,这样写,能抓住特点把事物描述具体,给读者留下 深刻的印象。 ) 2.仿照课文第二、三自然段的写法,具体描写出我们的家乡、学校某 一处景物特点。 先回顾这一处景物的特点,用一句话写出来。 再思考围绕这句话,你要写清楚哪些景物,把这个特点写具体,还能 试着打个比方就更生动。 尝试写线.推荐阅读:著名作家老舍先生的《庐山云雾》 ,欣赏不同作者笔下 的庐山云雾的不同风姿。 五、板书设计 白色绒帽 条条玉带 千姿百态 茫大海 巨大天幕 流连忘返 六、拓展练习 1、课文学完了,按照惯例,该布置课外作业了。 (1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的,相信你一定会读得 很有味道。 (2)背。把那么美的课文印到脑海里,这对你一定很有帮助。 (3)画一画。根据自己对课文的理解,加深对课文的领悟,相信你 一定会画得很棒! (4)去庐山看一看。只有亲身看过,才能真正领略到庐山的那份奇 幻美丽。 (5)找一些古诗,是啊,神奇的庐山云雾,美丽的庐山风景,自古 以来就吸引了许多文人, 他们也被庐山的景色陶醉了, 留下了一些诗。 老师给大家找来了几首。出示:李白《望庐山瀑布》 ,苏轼《题西林 壁》 。 (6)根据课文总分的写作方法,写一写。 (7)上网看看庐山的其他风景。 2、相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成! 茫 七、教学反思 1.立足课前预习,引导探究性学习。 养成良好的预习习惯有助于学生更好地融入新课、掌握新知,如 果能够结合课文内容, 坚持性地对学生的课前预习提出适当的探究性 问题,引导孩子们主动探究、寻找方法、解决问题,那么长此以往, 学生的学习成效会更加显著,学生的探究能力、解决问题的能力、思 维能力等都能得到一定程度的发展。 2.凸显学生主体,倡导自主性学习。 我校一直大力推行“生本课堂,五步教学”的课堂教学模式,在 本课教学中我也是这么做的。我结合学生知识、能力水平,综合具体 学习内容,精心设计教学五环节实施教学。在整个教学过程中,牢固 树立学生是学习主体的观念,以学生的读、思、说、写等主体活动为 核心,充分尊重学生的个性化阅读,逐步引导他们掌握学习方法,养 成自觉、自主地学习习惯。 3.创设具体情境,促进体验式学习。 庐山离学生很遥远,那么如何使学生与文本、与作者产生最大的 共鸣呢?情境的创设必不可少。在本课教学中,无论是词语的理解、 课文的朗读,还是美景的赏析,都离不开具体情境的创设。适当地引 导学生展开体验式学习,有助于学生对文本产生更加深入、具体、形 象地感知与理解。 4、朗读感悟,体会文章语言的美。 《庐山的云雾》是一篇写景抒情的文章,本文不仅写出了庐山云雾 的瞬息万变,而且写出了庐山云雾的神韵,让读者身临其境,赏心悦 目。为了让学生能体味文章语言文字的美,我采取多种多样的读书形 式来激起学生读书的兴趣,自由读,个人读,小组读,范读,齐读等。 学生们在充分理解的基础上,读得津津有味,从中体会文中所描绘的 景色,激发学生热爱祖国山河的思想感情。 课外资料拓展 庐山简介 庐山,是我国享誉古今中外的名山,雄踞于江西省北部,紧靠九江市区南端。可谓 一山飞峙,斜落而俯视着万里长江,正濒而侧影着千顷阔湖,山青水秀景色泛胜。由长 江、庐山、鄱阳湖相夹地带,才会形成襟江带湖、江环湖绕,山光水色、岚影波茫之景 象。故古人云:“峨峨匡庐山,渺渺江湖间”,形容恰到好处。也正因是如此,庐山才 不愧为一幅充满魅力的天然山水画卷。 赞美庐山的语段 “飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这首千古流传、经久不衰的诗句,是李白 在感叹秀峰黄崖瀑布的壮观与神奇。“庐山之美在山南,山南之美在于秀峰”。到过 庐山的人无不想去看李白笔下的“银河”,去亲身感受在山脚下仰望瀑布飞流直下的 美景。庐山第一奇观三叠泉更是白水飞瀑出于峻岭绝壁,经山川石阶折成三叠,坠入 深潭,落差百余米。 庐山东门进山可见高耸峻峭的 5 座山峰,峰峦叠嶂,有种“只有天在上,更无与山 齐”的压迫感,这就是五老峰,其中三峰最险,四峰最高,五峰最远。站在四峰向北望, 进山时所见边连绵起伏的山峦一下子变成一座笔直的绿色屋脊, 正应了宋代诗人苏东坡 的名句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”五老峰道路修于峰顶五座山峦之间, 看似路途迢迢,却较容易攀登,完全不似秀峰,明明近在咫尺,却遥不可及。

本文TAG:优发国际app官网